七大教學系統

系統概述

依據課程綱要，以學習目標為依據，連結相關內容而成十二個「月課程主題」；每一課程主題間亦有其連結延伸性，在統整幼兒所有生活知識範疇時亦利於幼兒進行學習。 人文統合的教學目標清楚的依據不同學齡前幼兒於心理及生理發展，呈現在幼、小、中、大班架構於語文、自然科學、數學、空間運用、音樂、肢體運用、人際關係與內在省思等，由淺而深的教學目標。因此，當我們面對幼兒的成長與發展的內涵教育，學習要件為：激發孩子學習潛能的「知、情、意」、成就自主與內省的解決問題能力、拓展各種領域的認知及肢體感官的開發；我們的孩子將於完整的全系統教學中得到最完善的全人教育，並能實際展現於現實生活中。

各班課程重點

• 幼幼班：自我探索與認知、感官與需求認識、自我表達、同儕互動
• 小班：以自身為起點，擴展至家庭、環境、社區、大環境
• 中班：延伸至不同民族、國家文化認知，建立「尊重生命」、「感恩與包容」情懷
• 大班：肯定自我與他人、學校家庭互動、社區國家認識、地球宇宙探究

四大教學步驟

• 引起動機：觀賞影音多媒體、閱讀書本、歌謠律動
• 團體討論：提問、討論、探索，搭配圖片教具
• 延伸活動：戶外教學、平面／立體工藝、書籍製作、角色扮演、遊戲本練習
• 分享與收拾：製作小書、演出戲劇、邀請家長參觀、物品收拾管理

教學特色

• 圖片、圖表、模型、閃示卡
• 趣味童書、布書、精選繪本、影音多媒體教材
• DIY 道具與資源再利用

課程內容

• 生活文化：風土民情、體育技藝、古蹟文物
• 社會性活動：職業活動、組織性社會活動、環境保育
• 人的探索：身體認知、成長演變、健康教育、自我認識
• 生活自然：數學認知、動植物、理化科學、地球宇宙
• 藝術：色彩學、戲劇美術音樂、藝術應用、立體藝術表現
• 族群：家庭關係、國家社群文化、世界族群文化
• 生活科技：能源、日常用品、交通工具、電腦通訊
• 環境：家庭學校環境、社區環境、自然造景、世界環境生態

系統概述

人際智能引導小朋友透過「說故事」及「角色扮演」，建立「同理心」，並運用「心靈投射」的概念，將角色扮演與遊戲進行中的感受及情緒進行分享與陳述。 引導小朋友在每次的活動中，學習分辨自己的情緒、了解自己的問題及如何解決自己問題的能力，進而延伸了解他人的情緒及他人的問題，學習如何協助、解決他人的問題，最終能了解並能在同儕中發揮「團隊合作」的精神，以培養未來領導者的能力。 以幼兒生活情境依年齡循序漸進，透過說故事、角色扮演、團體討論、遊戲與競賽，增進幼兒認知能力，提升幼兒思考能力與面對問題的能力，並培養其語言發展及學習如何與人相處的能力。

各班課程重點

• 小班：經由說故事及心情分享，認識自己的情緒，能說出自己的情緒、學習了解每種情緒的反應，並增進解決自己問題的能力。
• 中班：透過遊戲的情境及角色扮演，加強思考能力，並藉由故事情境了解他人的情緒及他人的問題，啟發幼兒的同理心與同情心，培養協助他人解決問題的能力與涵養。
• 大班：透過團隊合作及團隊互助的學習情境，激發幼兒關懷生命，隨時抱持感恩與感謝的心情，以認識生命的價值。

四大教學步驟

以手偶、棒偶為介面，透過故事書為劇本，讓幼生藉由心靈投射與內化過程，將課程中探討主題與生活情境結合。

• Warm Up（引起動機）：以歌謠、遊戲等活動讓幼兒認識情緒相關文字與辭彙，或複習學過的課程。
• Story Time（故事時間）：教師與幼生藉由故事及棒偶演出，啟發幼兒內化與內省的能力，增進幼兒對自我認知及關懷他人的感知能力。
• Story Related Activities（延伸活動）：藉由遊戲活動增進幼兒與同儕互動的經驗，讓孩子學習分享、輪流等待、遵守約定、互助合作等基礎人際關係的概念建立。
• Wrap Up（收拾與分享）：藉由活動後的學習心得分享，增進孩子統整及語文運用的能力，並學習欣賞與聆聽的能力。

教學特色

• 故事書圖卡：取材自課程主題、角色而延伸的相關故事，以幼兒繪本圖畫書圖卡方式呈現，讓幼兒在潛移默化中逐步加強口語表達及語文欣賞的能力。
• 遊戲棒偶及模型：幼生藉由遊戲棒偶與模型進行角色扮演，並經由心理投射的方式，進行相關課程討論及心得分享，學習與人溝通與自我意念的口語表達能力。

課程內容

在學習認知上：

• 認識自己：了解自己的情緒、自我情緒管理，從而建立自尊與自信。
• 我與他人：經由了解人我差異、學習尊重他人，進而建立友誼。
• 人際互動：建立同理心、學習社交禮儀技巧，學習分享並建立互助合作的精神。
• 團隊合作：培養領導能力，學習解決問題與紛爭、溝通協調，培養合作與良性競爭的態度。

在行為認知上：

• 心理投射：解讀幼兒的行為動機。
• 行為增強：改變幼兒的行為習慣。
• 戲劇活動：抒發幼兒的情緒變化。
• 行為練習：建立或重塑行為模式。
• 認識自己：建立完整自信心。
• 分享經驗：學習發揮同理心。

系統概述

運用幼兒喜愛歌謠律動的本性，自然而然將生活情境運用在唱謠及唸謠中，讓幼兒藉由肢體律動及童韻唱唸，認識文字的運用，及字詞的優美與趣味。 中文正音藉由聲符、韻符及調號的練習，建立幼兒拼讀的概念；經由童詩、唱詞、唸謠及手指謠的吟唱與詩詞鑑賞等方式，引導幼兒發現閱讀的樂趣及對文字創作的鑑賞力，讓孩子自然沉浸在閱讀的喜悅並培養其樂於自閱讀中學習的態度。

各班課程重點

• 小班：經由說故事、童韻、手指謠、遊戲活動，讓幼兒認識文字的結構及線條，同時增進字母運用及口語能力，培養幼兒識字的能力，並從小認識閱讀的趣味，增進閱讀的能力，以培養熱愛學習的精神。
• 中班：透過詩詞的唱誦，認識詩詞的優美，並藉由拼讀的認識與練習，增加閱讀的深度與文字辨識能力，進而理解閱讀的樂趣，激發幼兒對文字的敏銳力、想像力及文字運用的能力。
• 大班：經由書寫及創作，培養自我表達能力、文字的鑑賞力，並能欣賞他人作品，在閱讀中得到啟發，能樂於學習與自我充實。

四大教學步驟

• 引起動機：觀賞影音多媒體、閱讀書本、歌謠律動
• 團體討論：提問、討論、探索，搭配圖片教具
• 延伸活動：戶外教學、平面／立體工藝、書籍製作、角色扮演、遊戲本練習
• 分享與收拾：製作小書、演出戲劇、邀請家長參觀、物品收拾管理

課程內容

• 圖卡、字卡：運用多元圖卡讓幼兒由了解圖像進而與文字、辭彙連結，激發幼兒在日常生活中發現文字的存在，及語文運用的方式。
• 布書、童書繪本、有聲書：利用各種型態書籍，引導幼生了解書的世界及品味書的樂趣，藉由說故事及角色扮演，強化對童韻或歌謠情境的理解。

系統概述

語言的學習並非是課程學習，而是為了生活的運用，是與地球村溝通的橋梁與工具。透過幼兒日常生活發生的人事物發展與接觸，激發幼兒學習語言的興趣、增進口語發展及聆聽的能力、進一步培養幼兒聽、說、讀、寫的文字習慣、增進幼兒以不同語言做為思考、想像的經驗，精進幼兒運用不同語言進行閱讀、問答和發表的能力，並培養幼兒將美語成為生活用語的溝通工具。

教學主軸

• Warm Up：教師運用簡單的會話或簡短的活動，引起幼兒的注意力及興趣，帶動幼兒以輕鬆快樂的心情，進入主題課程。
• Review：教師先複習前一堂所學的課程，再依照不同的主題內容，運用多元的教材和肢體語言，進行介紹及示範新的字彙、句型及對話表達。同時提供幼兒關於聽力、童謠律動、遊戲，激發幼兒的學習效能，使幼兒逐步進入學習情境。
• Reinforcement：藉由團體、分組、個別練習或遊戲的方式，幫助幼兒反覆使用、吸收及練習新的字彙、句型及對話，使幼兒樂在其中，並能輕而易舉對教過的字彙、句型及對話朗朗上口。
• TPR：以動感節奏及教室美語句型進行肢體活動、聽覺與口語的同步練習，加強學習效能並自然產生歡樂情境，讓幼兒在活潑、開朗、愉悅的樂聲及節奏中自然開口說美語。

教學特色

• 彩色活潑之圖卡、掛圖、布偶及模型：藉由 Pieria 所提供之教具，塑造一個生動、活潑、趣味性及充滿動感的學習情境，豐富幼兒學習內容及縮短幼兒適應外國語言學習時間。
• 線上收聽：幫助幼兒更清晰地聽音、辨音、識音及發音的學習，更容易在生活空間複製美語真人發音情境，以增進幼兒美語運用與生活結合的適應性。
• 多樣化的精製布書與繪本圖書：強化幼兒對語文的學習與認知，並有效提昇小朋友對語文的興趣及學習尊重與了解不同的文化、風俗，增進及國際視野的開拓。

課程內容

• 聽：能聽出韻母及首尾子音的不同；辨識美語的語音起伏；聽懂簡單歌謠、韻文及教室日常用語；藉由圖畫書輔助理解故事或遊戲內容。
• 說：正確發音說出字母及單字；能吟唱歌謠及韻文；正確使用教室日常用語、對話及基本社交禮儀用語；能簡易描述圖畫或圖片。
• 讀：能認出及區別不同形式的英文字母；應用自然發音基礎教學法（Phonics）學習發音及看字發音；瞭解英文拼字與發音間的應對關係；能閱讀簡單的圖書或圖片。
• 寫：建立對文字的印象及概念；增進小肌肉發展及手眼協調能力；培養對文字的敏銳度與加強對文字拼讀的記憶能力；學習使用文字敘述描繪抽象的感受力。

系統概述

本系統依兒童心理發展需求，根據不同年齡層研發頑固樂器認識、打擊、瑜珈體位與呼吸練習、音樂欣賞及樂器與聲音的辨識、認知等相關課程內容。 音樂是幼兒成長時，內在思維、想像力、聲感系統、空間知覺、肢體律動的深度連結，透過不同聲音或配合各種節奏樂器的敲擊、彈奏與遊戲律動、瑜珈冥想課程，啟發幼兒的音感、節奏感、肢體的律動感、瑜珈呼吸吐納及冥想的練習，一則活化幼兒深層潛在對音樂的敏銳感官細胞，更藉由音樂律動及瑜珈練習，涵養幼兒心靈、身體的平衡，養成活潑開朗、宏觀的人格特質。

課程重點

• 歌曲教唱：唱出正確音高、小樂器的使用、音樂遊戲、合奏能力的培養
• 童謠節奏：培養穩定的節奏感、肢體樂器的應用、頑固伴奏的運用、語言能力的培養、分部能力的訓練
• 音樂概念：能區分音樂的快與慢、高與低、聲音的強與弱
• 情境：想像力的引導、對聲音敏銳度的培養、組織能力的建構、激發即興音樂創作的能力、認識並欣賞不同的文化與特色
• 心靈空間與平衡：透過聆聽與演奏啟發音樂鑑賞力；在音樂情境中，透過簡易瑜珈體位與吐納練習，學習發現慢活與身心平衡的愉悅

教學特色

• Warm Up（暖身活動）：教師以說故事或情境式的角色扮演引導幼兒學習動機與好奇心，進而引發學習興趣及專注力，並提高學習效能。
• Activity（主題教學）：課程內容設計著重音樂律動、歌曲教唱、童謠、童韻節奏、音樂概念、體能活動、簡易瑜珈與樂器、演奏會欣賞等，讓幼兒能在多元的學習方式中培養音樂智能及音感的啟發。
• Closure（音樂分享）：用引導或遊戲的方式把孩子帶入音樂情境、音樂欣賞、體能律動的領域，讓幼兒在愉悅、自在、放鬆的氛圍中分享音樂所帶來喜悅。

課程內容

樂器彈奏，練習敲擊彈奏不同音域、音高、音色、音質的聲音，啟發幼兒聽覺的敏銳度與對聲音的辨識能力。 頑固樂器具有良好的親和力，幼兒更能享受及品味使用樂器的樂趣，亦能有效提昇幼兒對音樂感受力。 多元、活潑、造型趣味的樂器，易於建構快樂、活潑、生動有趣的學習情境，讓幼兒在潛移默化中學習幽默、放鬆、欣賞、正面思考、品味提升的特質。

系統概述

依據幼兒由簡而繁的學習進程，以教具及右腦圖像思考的練習，強化幼兒將抽象概念轉為具體思維，強化其邏輯思考的能力，其中亦側重幼兒學習的個別差異及其獨特性。 創思數學的教學目標在培養幼兒「邏輯—數學」智能的能力培養，以邏輯思考為基礎，藉由教具與練習簿的「實做」經驗，增進幼兒將抽象的概念轉換為具體運思的能力。課程安排透過歌謠童韻練唱、遊戲、說故事、角色扮演、教具操作的方式，讓小朋友藉由「命題故事化」、「解題遊戲化」、「思考邏輯化」的前提下，主動對「數學」產生好奇與興趣並從而建立如何運用「邏輯式思考」的新能力。

各班課程重點

• 幼幼班：著重遊戲與故事引導方式，將生活經驗與圖像交叉運用於課程中，藉由遊戲、故事及童謠為介面，建立幼小兒童對於抽象的數學邏輯概念轉換為實體化的生活運用，進而培養對數學學習的好奇心與興趣。
• 小班：加強生活課程的觀察與連結，搭配相關教具與活動，讓生活經驗的累積與觀察成為數學學習的橋梁，強化數學的實用性與趣味性。
• 中班：透過遊戲的情境及語文能力的訓練，加強其圖像思考、記憶力與觀察力的增進，並藉由實物操作達到對數學邏輯的理解力，以增進其解決問題的能力。
• 大班：藉由思考與轉化過程以開放式教學，以討論、遊戲活動、教具操作、角色扮演等方式，引發幼生學習發現問題、了解問題，培養幼兒潛能思考與轉化的能力，進而增進幼兒之自信心與喜愛探索的好奇心。

四大教學步驟

• 引起動機：教師安排諸如歌謠、閱讀書本、遊戲活動等方式，激發幼兒的好奇心與培養樂於探索的想像力，進而進入課程學習情境。
• 團體討論：教師與孩子藉由觀察、提問、討論、探索與研討等方式，加入各項與主題相關之圖片、教具等實務操作，逐步建立對課程主題的概念及意向。
• 主題活動：課程中安排多元化遊戲與活動內容，以激發其對數學認知的探索慾望及樂於解決問題的正向思維。
• 評量與複習：藉由遊戲活動、肢體運動、角色扮演與練習簿實做，讓幼生藉由不同學習路徑反覆練習，以增進其文字運用能力、邏輯思考能力、肌肉發展與視覺敏銳度。

教學特色

• 數、量、空間、幾何、邏輯思考教具：引入涵蓋課程主題相關教具，幫助幼兒活化並實際操作以驗證相關主題，並經由教具練習引發樂於學習之態度。
• 生動的布書、繪本及模型：藉由各種手偶、布書與各類實物或動物模型，讓幼兒將抽象的概念進而與生活中的實物相結合，建立數學易於親近的印象。
• 掛圖、字卡、圖表：幼生藉由圖表、字卡展示進行相關課程討論及心得與想法分享，進而學習與人溝通與自我意念的口語表達能力。

課程內容

基本概念課程：數與量的認知（唱數、計數、數字書寫與運用）、空間概念的培養（左右上下前後裡外之辨識）、幾何觀念的建立（形狀辨識與分類）、邏輯思維的養成（觀察、假設、驗證、推演）、「知、情、意」的深度思維（數學美感與趣味）。 基本能力課程：肢體發展（感官與肢體動作協調）、口語能力（自我思維表達與溝通）、感官知覺的能力（聽覺、觸覺、視覺辨識能力強化）。

系統概述

將幼兒生活情境及其肌肉發展結構，依年齡逐步發展，經由故事、影片及經驗分享中，建立圖像資料庫，藉由模仿、改變、創新的教具操作過程，循序漸進，培養幼兒無中生有、有中生新的能力及經驗。 潛能開發藉由 Pieria 創意教具引導幼兒將圖像思考經模仿、改變、創新的學習過程，產生圖像與實物的連結，以增進其觀察力、敏銳度、數學邏輯思考、語彙能力及溝通協調的能力。進而建立樂於與人分享、共好的態度，增加學習創意並啟發幼兒的好奇心，建立樂於終身學習的宏觀思維。最終以增進幼兒將抽象的思維轉化為具體創作的能力，提升幼兒思考力與面對問題、解決問題的能力，更培養對事物保持好奇心與樂於發覺不同事物的趣味性，隨時能接受改變並適應改變的能力。

各班課程內容

• 小班：經由說故事、歌謠律動、遊戲活動，累積圖像資料庫，並藉由遊戲與心情分享，增進其口語及字彙運用能力；透過創意教具模仿方式學習將抽象概念轉換為具像實體，藉由做中學的經驗，培養成就感與自信心。
• 中班：透過遊戲情境及角色扮演，增進其思考與觀察的能力，並藉由創作過程學習修正錯誤、建立推理、比較等高層次的思考活動。
• 大班：經由群體創作，培養自我表達能力、溝通協調、團隊合作，進而培養欣賞他人作品及自我肯定的態度。

課程進行方式

• Warm Up（引起動機）：透過多元主題選取，引導幼兒進入學習情境，並產生學習興趣及好奇心。
• Building Time（主題教學）：依課程內涵，建構幼兒自己動手做的情境，並經由學習累積思考、發問、創作等經驗，進入創作學習、學習創作的新領域。
• Creative Time（延伸活動）：強化幼兒勇於嘗試及樂於改變的精神，提升幼兒進入抽象思考能力、手眼協調運用流暢度，並開啟幼兒樂於創作、勇於學習的心靈窗口。
• Share Time（分享時間）：經由活動創作及互助合作的學習過程做心得分享，增進孩子思維統整、語文運用及記憶力與觀察能力提升，並建立欣賞他人並進而樂意與人合作的工作情境。
• Play Time（遊戲時間）：藉由最後遊戲時間，讓孩子把教具模型再做修正，並整理教具養成教具玩後歸位的常規訓練。

教學特色

Pieria 創意教具運用自然的情境以開發小朋友的潛能，一系列的課程經由孩子動手做 → 模仿 → 改進 → 創新，達到幼兒全腦開發的目標。

課程內容

• 認知發展：強調五覺（聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺）課程訓練，以增進幼兒觀察力、記憶力與邏輯思考等能力。
• 語言發展：培養對語言的理解力，增強辭彙能力與口語表達能力，以能學習明確表達自我思想與意念的能力。
• 動作發展：建立對自己身體的認知與概念，強化大小肌肉與手眼協調能力，並提升肢體運用的協調力。
• 社會智能：樂於學習新事物，能與同儕分享，且喜愛在團體中與人互動及互助。
• 生活自理：透過收拾、規劃工作及作品的方式，建立自我管理的經驗及能力。
• 創造力：強調觀察力與自己動手做的過程，激發小朋友的想像空間，建立立體空間概念，發展獨創及樂於創作的精神。